2018年洛阳一练语文试卷分析
2018年洛阳一练语文试卷分析 2017年12月洛阳市高三一练考试语文试卷分析
一、基本情况
此次考试是进入高三之后的第二次全市联考，试卷难度适中，以第一轮课本复习内容为依据，以2017年全国卷3套试题题型为模式，结合学生语文学习情况来进行考核。在重视语文积累的基础上突出了对学生理解和应用能力的考查，同时本次语文试卷引导学生关注社会，注重辩证思维能力的提升，引导学生个性思维，凸显理性人文色彩，关注学生对生活的思考和体验，对今后高三语文复习教学具有一定的指导意义。整套试卷共四大题22小题，150分，考试时间为150分钟。此次参加人数为46188人。
二、具体分析
现代文阅读是社科类文章，阅读难度不算太大，但做题情况并不理想。第1题A项为偷换概念，完败的是“人类棋手”不是“人类”，C项为逻辑错误；第2题D项不是“人类社会中伦理难题的存在”，而是“人工智能应用的伦理设计难题”，考查学生依据上下文判断语句内容，学生对文本相关语句的理解存在偏差，曲解了文意，致使作答不理想。第3题C项，限于危险境地的是人类，不是人工智能。通过此次考试发现学生对关键词的把握还不是很好，在下一阶段教学中要注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。阅读题目，找出选项相对应的区域。
文学类文本阅读《毛毛熊》中考查小说人物、线索的作用，学生可以从人物、结构、形象、主题等方面切入，主要是学生能否准确完整而且带有概括性的组织答案。
题目：男孩在文中有什么作用？请简要分析。（5分）
【标准答案】①他推动了情节发展。他执意要看爸爸的照片，才有男人看到照片认出上面的人就是炸死自己的儿子的人；他哭闹着说爸爸说过要给他买毛毛熊，才触发了男人的恻隐之心，把包里的毛毛熊给他。②通过他塑造主人公的形象。他父死母走，处境可怜，男人对他动了恻隐之心，用善意的谎言安慰他，给他毛毛熊，给他生活的希望，表现了男人宽宏、善良、淳厚。③通过他交代相关情节。用他对奶奶的追问，暗中交代爸爸已死、妈妈离家、爸爸答应给他买毛毛熊的情节。④用他联系小说中的人物。他联系着爸爸、妈妈、奶奶和男人，使小说的人物关系清晰。
题目：围绕主人公小说有明暗两条线索，它们分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）
【标准答案】第一问：明线是男人了解高畋的孩子的遭遇和感情需求，把原本买给自己的孩子的毛毛熊送给他的过程，暗线是男人的孩子在游山途中被高畋炸死的事件。
第二问：①设置孩子在高畋自杀爆炸中被炸死这一暗线，为明线的展开提供背景。②设置明暗两条线索，使小说条理清晰，逻辑严谨，结构完整，彰显小说爱能超越恨的主旨。③明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公超越仇怨、心怀博大的形象。
小说题的作答主要关注两个方面：一是“量”，答出了几个方面的要点；二是“质”，理由是否合情合理合文本。学生作答存在的问题主要有：不作分析，角度模糊，表达不准，审题不清，明线暗线不分，作用说不准确。
实用类阅读考查了时下正热的非连续性文本，是四篇针对“二十四节气”的新闻评论，在第9题的设置方面难度不大：作为人类非物质文化遗产的“二十四节气”有哪些重要的现实意义？请结合材料简要概括。（4分）
参考答案：①体现了中国人尊重并顺应自然规律和可持续发展的理念，彰显出中国人与自然和谐相处的智慧和创造力，是中华民族文化认同的重要载体。②是中国对于整个人类的文化贡献，促进了人类文化多样性发展。（每点2分，一个是本民族的文化认同价值，一个是对人类文化的贡献。意思对即可）
学生此题作答存在的问题：1．分点作答过于零散，分点太多、太碎。2．整合不充分，只有分条列举，没有归类整合。3．概括不足，只有现象列举，不是针对题干“现实意义”的分析。在下一阶段的教学中，要培养学生的整合归纳能力。
文言文阅读节选自《晋书•顾和传》，第10题考查的文言文的断句知识，属于常见常考题，学生答题情况良好。第11题为文言知识常规题，总角，泛指未成年的孩子，不仅仅是男孩，试题难度不高，学生正确率高于高三期中考试。第12题为内容理解题，涉及对关键内容的理解，原文中顾和的话，只是托词，他的真实意图是想要服丧期满。主要还是学生要读懂文章才能做好试题。
文言文翻译一直是高三语文教学的难点，学生得分普遍不高。
（1）“明公作辅，何缘采听风闻，以察察为政。”导咨嗟称善。
译：“明公(您）作为辅佐皇帝的大臣（重臣），为什么要收集传言，把严苛作为处理政务的原则呢？”王导赞叹表扬了顾和。（采分点：“采听”“察察”各1分，句子大意3分）
采听：收集、听取、听闻、听信、采信、探听
察察：严苛、求全责备、苛察完美、苛察小节、精明苛察
（“人至察则无徒”“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”）
句子大意方面， 注意“辅”动词作名词，很多人没有翻译“为政”，译为“行政”“理政”等动词意即可，“政绩”不得分。
(2)以母老固辞，诏书敕喻，特听暮出朝还，其见优遇如此。
译：顾和以母亲年老为由坚决推辞，皇帝下诏书告知他，特别允许他晚上出宫早上回来，他受到优厚的待遇达到这样的程度。（采分点：“敕喻”“特听”“见优遇”各1分，句子大意2分）
敕喻：（敕是皇帝的诏命，若前面“诏书”已翻译，“敕”便不需要再译）告知、说明、言明、申明……
特听：特别允许、特意恩准、特许、特批、特准
见优遇：受到优厚的待遇、得到特殊的恩遇、受到特殊对待、受到特殊关照、受到优待
“见”字未译或译为“可见”的不得分。
句子大意方面，重点关注“固辞”。
诗歌鉴赏选择题重点考察人物形象、艺术特色和思想内容，正确率较上次高三期中考试有所提高， B项人物形象分析不准确，主人公也有积极顽强的一面，其不顾老迈，冒雨登山的举动便为明证；D项语言分析不当，“任”字的实用展现了诗人积极旷达的精神面貌。
15题：论者谓此诗尾联有“文已尽而意无穷”之妙，请结合诗句具体赏析。（6分）
参考答案：①“今古骚人乃如许”句收束二三联的议论，强调自己和古今诗人有共同感受，乃如许三字以虚写实，蕴含万千慨叹。②后一句没有解说这丰富的感受究竟如何，而是化情入景，以景写情。③眼前的苍茫暮色和耳畔的澎湃江潮，形象而含蓄地表达了诗人的内心世界，拓展了意境，给读者以无尽的回味。（6分)
评分细则：共6分，明确手法2分，手法表现2分，艺术效果2分。
学生作答存在的问题：一知半解，滥写手法，答错手法，或未明确手法；对思想情感的分析不到位“意无穷”空泛无据；不明题意，答非所问（问的是手法，而非思想情感）；扩大范围，分析牵强。在高三一轮复习中，一定要夯实基础，对基础知识、基本能力的识记、理解、运用——对诗意的准确理解、对手法的准确掌握以及作答的规范表达。
语言运用题常规考查成语、病句、得体。其中成语题继续高考风格，但是成语的难度较以往有所提升，尤其是现实生活中学生不常见的成语掌握很差，比如“旅进旅退”和“冬温夏清”。语病题本次考试涉及歧义、偷换主语、介词残缺三种类型，在高三复习备考中尽量让学生尝试不同的病句类型。19题考察的是语言的得体，这是17年高考的一个小小改变，试题难度不大，侧重于考察谦敬辞的运用，A项“玉成”是敬辞，请别人成就某事。
语言运用题中补写填空题，题目有两方面的要求：一是语意完整、内容贴切，一是语言连贯、逻辑严密。材料是有关中国传统中的秋虫文化的文艺随笔，围绕“秋虫”的自然、人文内涵展开，引出话题、描述赏析、揭示意义。语句涉及分总、照应、并列、递进、条件等逻辑关系。材料的文学性较强，评卷应淡化语言的限制性，强调内容的开放性，连贯合理即可。
参考答案：
①．虫子的活动堪称秋天的标志性物候（虫子与秋天有着不解之缘）
②．或催促懒妇准备寒衣
③．不管唱的是唐音宋韵的古声
①空，是对前文的归纳总结，秋虫的活动贯穿了整个秋季，人们以秋虫的活动来标识秋的时令节气。填写这一空，只要表述出“秋虫”和“秋天”的关系即可。②空，既照应前文诗句“络纬……”“秋逼……”的意象情感表述，又与前两句构成并列排比关系，内容体现“催促、提醒”和“制寒衣、寄征衣”（牵挂征人）两方面的意思。答“思妇对征夫的牵挂”的意思也可。③空“ ，还是南腔北调的方言”照应上文“从古至今”“时空舞台”，横线上要填写从时间角度对虫声的表述。学生作答缺乏全局观，看见方言，就写“普通话”的很多。
21题为逻辑推断、仿用句式题，也是17年高考中的新元素。
这是一段驳论性的文字。一些家长的认识错误在于：付出成本却暂时没有回报就完全否定付出的价值。
驳观点：读大学无用。
驳论证：读大学的投入不能迅速变现，所以……
驳论方法：沿循归谬的思路（不能快速变现的事物无价值？）列举类似的论据（种植、养殖、抚幼、发明等）
示例一：耕种、管理需要农民付出辛苦的劳作，却不能马上收获谷物，难道农民就不春种夏耘了吗？
示例二：相对论的创立耗费了爱因斯坦十几年的心血，却未能让他快速变现，难道爱因斯坦就放弃向未知的探索吗？
学生作答存在的问题：思维混乱，言之无物；句式不合要求；缺乏理性分析。
这次作文是关于“十九大”的社会现实问题，命题形式有所改变，为多材料分析形式。
随着中国社会政治、经济、文化生态的变化，高考试题内容对时代的响应更加坦率和灵敏。中共十九大，作为中国政治生活的大事，将长久而深入地影响中国的发展方向和路径。作为高中生，未来人生将长久地受到从十九大精神出发的政策的引领和影响，理应积极关注这一重大国是，正确、准确、深刻地理解国家的未来走向和方略，并积极探寻自己的角色定位，成为国家发展民族复兴的有机力量，并在此过程中实现自我价值和国家价值的交汇和融和。这既是国家的希望，事业的召唤，也应是青年学生应有的自觉。
本次作文是积极响应社会热点的一种探索和尝试，以讨论展示的方式，建立起学生和国家大事的有机联系，努力唤起学生“书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字”的豪情，展现出写作的激情。
五则观点，有正却的，也有错误的，还有模棱两可的，需要学生辩证分析从中找出最优立意，进行写作。
比如，第五则材料中的“责任”一词是抽象的，又是具体的。时代不同，每一代人的责任内容也不一样，个人的选择也可以不一样。
孙中山、黄兴、鲁迅们承担起的使命是反封建，革命启蒙；
毛泽东、周恩来们承担起的使命是革命，推翻封建反动势力，建立新中国；
李时光、钱学森、邓稼先、钱三强们承担起的使命是努力成才，艰苦奋斗，报效新中国；
焦裕禄、王进喜、时传祥、张秉贵、郎平、张海迪们是敬业奉献，自强不息，建设新中国，张扬中国精神；
季羡林、周有光、钱钟书们精研中华文化，夯实中国文化的力量；
吴文俊、袁隆平、屠呦呦、施一公、黄大年、李小文、潘建伟们是刻苦钻研，科技兴国；
刘慈欣、郝景芳、郎朗、孙杨、傅园慧们潜心专注，创造中国新形象；
任正非、张瑞敏、宗庆后、董明珠们振华重工复兴号老干妈们以实业报国，成就中国制造；
华为、百度、阿里、腾讯、京东、摩拜们科技创新，引领中国新经济；
……
共同汇集成中华民族伟大复兴的滚滚洪流，势不可挡。
中国即将实现现代化，中华民族正在走向全面复兴，当代青年学生应该担负起怎样的具体责任呢？
①首先是成材的责任。因为中国要走向世界前列，中国要逐渐引领世界，一般的成材已经不能适应国家发展的需要。因此，要学习成才，成大才，成高才，成尖才。
②培养创新意识和创新能力的责任。科技是第一生产力，中国当前最需要创新型人才，需要有勇气面对全球竞争的创新型人才。
③与国家同频共振的责任。国家发展的关键时刻，尤其需要全国人民一起努力，形成强大的合力，这就需要每一个青年学生自觉和国家同频共振，共同前进。
④自觉践行社会主义核心价值观的责任。社会和谐全面发展，离不开核心价值观，只有每个人自觉践行核心价值观，才能真正实现社会的现代化。
⑤自觉传承中华文化的责任。首先要有中华传统文化自信，然后是主动学习，自觉传承，让中华文化继续发扬光大。
最新国家影像：《国家宝藏》
国宝器物——历史故事——文化内涵——精神承继
节目从国宝器物出发，发掘曾经的历史，探寻蕴涵的文化，并找到当代承继的对应点，叩摸中华文化的发展脉络。从具象到抽象，从历史到现实，让观众在懂得如何欣赏文物之美的同时，也了解文物所承载的文明和中华文化延续的精神内核，解读中华文化的基因密码。
从而使得“国家宝藏”获得了双重含义：是器物层面的国家重器，也是中华精神的源泉宝藏。
这个节目就是一个信号，也是一个启示。将引领全社会加深对中国传统文化的认识和理解，并让我们重新认识博物馆的价值。一个个博物馆，正是中国传统文化、精神的宝藏。
这是媒体人、文博人包括参与演员担当时代责任的具体表现，值得称道。也因为他们找到了履行自身责任的恰当路径，受到广泛的好评。
一类立意举例：
接力登山
新时代，新责任
新时代，新作为
新时代，新舞台
登愈高，志愈勇
承幸运，更自强
继往开来，砥砺前进
变迁中的永恒——家国情怀
青年有担当，国家有希望
前辈的努力，我们的动力
续挂云帆，奔向未来
续挂云帆，共济沧海
肩负使命，创造更美
小梦汇大梦，齐心奔未来
时代属于我们，时代需要我们
蓝图绘于今日，民族兴于明朝
心怀感恩，接力奋进
感恩现在，担当未来
莫等闲，拥抱新时代
辉煌中国，齐力共创
择一条路，圆家国梦
且歌且舞且攀登
热血献给新时代
由高原攀登高峰
新鲜血液，献给新的时代
少年有远志，拼搏正当时
伟大梦想需担当，风流人物有我辈
天上不会掉馅饼，撸起袖子加油干
接过前辈火炬，共逐星辰大海
烈火还需我添柴
逐梦是沾满泥土的无尽接力
学生作文中存在的突出问题：“春风化雨”能力普遍不足。
空洞说理，大话套话，缺乏文学性，缺乏个性表达，是大题材写作中普遍的问题。
教育部考试中心语文学科负责人张开说：既要顶天立地，也要春风化雨，润物无声。一方面立意要到位，另一方面不能是空洞的说教，大话套话式表达，应该是通过富有艺术性的构思、富有文学性的语言去感染，去熏染，去浸润，去启迪。
再大的国家都是由一家一户构成的，再宏伟的蓝图都是由一笔一线勾勒的，再高耸的山峰都是要一步一步攀登的，再多的同行者都是由一个一个鲜活的人组成的，再宏大的历史情境都包含着千千万万个体生命的不同悲欢。
表达苍白的背后其实是学生对重大问题的理解比较肤浅，对现实的认识浮在表面，缺乏具体的个性化的认识和观察，自然就无法写出个性化的表达。
此次考试暴露出来的问题：
1．审题不明，误解指令，应考技巧缺乏。不能准确理解题意，张冠李戴或答非所问。例如第6题：围绕主人公小说有明暗两条线索，它们分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。相当一部分学生在作答时，忽视了题目中“主人公”这一重要信息，从次要人物小男孩寻找线索。
2．学生答题不够规范，没掌握答题技巧。答题条理混乱，脉络无序。不会使用专业术语、关键语句，有的题虽然答的很多，但没有达到采分点，或者是在答题的过程中语言不够规范，不够简练，答题的位置、格式不规范、字迹有时候潦草、不清晰、前后顺序倒置等。
3．应试技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验，以致出现差错。现代文阅读解题时不知道"回到文中"，尽量用原文有关词句回答问题，即使用自己的语言组织也要从原文找根据，有文本意识，不可脱离文章。
4．文言文翻译能力不强，或翻译与原文大相径庭，或翻译出的句子有明显的语病，达不到“信”、“达”的基本要求，该题得分率不到40%，提升空间很大。
5．思辨弱势，整合不力，不会提炼，不会归纳，甚至不理解文本的含义。文本类阅读答题作答时或空对空，理论一大堆，不顾及文本具体内容；或抓不住要点；或要点不全；或不懂分点回答，分点作答过于零散，分点太多、太碎，整合不充分，只有分条列举，没有归类整合。
6．作文文学性不强，语言能力普遍不足。空洞说理，大话套话，缺乏文学性，缺乏个性表达，是大题材写作中普遍的问题。
结构意识不强，仍有学生用“首、腹、尾”猪式结构，也有学生不顾应试作文的特点，洋洋洒洒，下笔千言，结果大大超出了800字的范围，叫人产生视觉疲劳，反而出力不讨好。作文书写也仍有不少同学字迹潦草，与整洁美观的卷面要求相差甚远，不仅扣掉显性的卷面清洁分，而且隐含的文面印象分也大打折扣。
7．学生应试的速度明显跟不上，不少学生写作文的时间不足，这反映出平时在规定时间内综合练习的力度不够，有待规范和加强。
改进措施，针对存在的问题，建议在下一阶段高三语文教学中采取下面几点措施：
1．规范答题技巧，规范答题格式，注重分点答题，避免不必要的丢分。
2．高初中古诗文继续夯实背诵默写的基础，力求学生背得出、默得上、写得对，在理解的基础上背诵；并适当由课内拓展延伸到课外，利用课堂教学将繁杂的64篇名句背默，分解到平时的每节课中。
3．加强审题能力。审题看似没有难度，实际上部分学生往往根据经验来作答，忽视了文本的具体内容，以主观经验的推测作为答题的前提，结果导致失分。
4．要培养学生的整合归纳能力。整合不充分，只有分条列举，没有归类整合，是本次考试学生在文本阅读题作答时暴露出来的一大问题。在下一解读的语文复习中，不仅要培养学生的文本意识，还要提高学生的整合归纳能力。
5．文言文、诗歌鉴赏板块继续加强练习，素材以近几年高考试题为主，训练时注重学生整体阅读时“以文解文”、“以题解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意识的强化，并重视选择适量的文言短文做翻译的训练。
6．强化小题训练，试卷讲评时要注重对学生易错题的讲解点拨，跟踪训练相应的高考试题，力求通过少而精的高考真题演练，让考生熟练掌握解题思路，切实领会解题方法，努力提高解题能力。
7．进行限时训练，为提高解题速度练兵，让学生时刻贴近高考，把准高考的脉搏。同时让学生熟悉各种题型的应试技巧，避免出现不应有的失误，不留下不必要的遗憾。
8．重视作文教学，精批细改，尤其面批，注意引导学生书写规范，清洁卷面，求得阅卷老师的第一印象，最好一见钟情，产生偏爱。
加强作文文学性的训练。空洞说理，大话套话，缺乏文学性，缺乏个性表达，是大题材写作中普遍的问题。
教育部考试中心语文学科负责人张开说：既要顶天立地，也要春风化雨，润物无声。一方面立意要到位，另一方面不能是空洞的说教，大话套话式表达，应该是通过富有艺术性的构思、富有文学性的语言去感染，去熏染，去浸润，去启迪。
再大的国家都是由一家一户构成的，再宏伟的蓝图都是由一笔一线勾勒的，再高耸的山峰都是要一步一步攀登的，再多的同行者都是由一个一个鲜活的人组成的，再宏大的历史情境都包含着千千万万个体生命的不同悲欢。
表达苍白的背后其实是学生对重大问题的理解比较肤浅，对现实的认识浮在表面，缺乏具体的个性化的认识和观察，自然就无法写出个性化的表达。
一练考试已经过去，问题也已表现出来，学生的诸多不足有待老师们为之改正纠偏，在下一阶段的复习备考中，我们要和学生共同努力，夯实基础，提高成绩。
希望就在前方，加油！